还没写完，先别看。
“此话怎讲？！”
两位院长几乎是同一时间发问。
没办法，台积电对宝岛的经济来说实在太重要了！
如果说鸿海集团（富士康）和台积电两个选择一个，\b他们会毫不犹豫地放弃鸿海集团。
鸿海集团倒了还可以有黑海集团、绿海集团，但是台积电就不一样了，这个可是宝岛地区唯一一个有核心竞争力的企业。
而台积电最大股东和实际控制都在行政院之下，名副其实的“省有企业”，这也关乎着他们的小金库。
张仲谋脸色有些黯淡，心情也不太佳，摆了摆手，“让德寅给二位好好解释一下吧。”
一旁当透明人的刘德寅精神顿时一振，三位大佬说话他都不敢插口，现在终于有表现机会了。\b
“常规来说，台积电是宁愿失去内地市场也不能得罪华府，毕竟漂亮国的订单比内地多得多，而且受于技术授权问题，一旦得罪华府，我们台积电很有可能会被制裁。”
刘德寅这些话让两位院长深以为然。
台积电的订单大头是漂亮国，其次是内地。
前者的占比在60左右，后者则是32，剩余8是其他国家的芯片代工订单。
之前因为华府方面的问题，台积电已经痛失华兴的订单。
要知道台积电的两大客户分别是苹果（24）和华兴（16），失去华兴的订单后，台积电不得不倒向华府，并准备3年内投资1000亿美元在漂亮国建厂。
台积电也想给华兴供货啊，毕竟赚钱不寒碜，但是怕被华府发现，只希望在华兴上失去的订单能够在漂亮国给补上。
只是现在被光华一折腾，后续的计划全乱套了。
“目前台积电的\b3nm芯片难产，可能要到明年才能攻破，至于量产……”说到这里，刘德寅脸色有些沉重。
只好艰难地继续道：“乐观的话，量产得到2023年上半年才能完成。要是没有光芯倒也没什么，可是光芯一面世，别说什么3nm芯片，哪怕到1nm都扛不住！”
“你的意思是说，台积电要想生存下去，就一定得跟光华达成合作，拿到光芯的生产订单？”蒋院长头疼的说道。
倒是谢副院长皱着眉头，提出了两个关键的问题，“光芯还要多久面世？我们就没有其他应对办法了吗？”
刘德寅和张仲谋对视一眼。
看着一脸希冀的蒋、谢院长，张仲谋只好泼冷水地说道：
北大元培通识课程体系
1、从开办以来并没建立起来。这也是开办之初并未设想、而至今没有实现、从而影响这一实验效果的一个重要原因。这个实验的目的是建立一套类似于美国一流文理学院的通识教育体系，但开办了十几年，这个目的并未达到。你在网上可以搜到关于北京大学元培通识教育的许多评论文章，褒贬不一。但一句话，这个实验并不成功。
2、北大元培学院是通识教育为主的，但目前它的培养模式并非自己开设通识教育课程，而是采用的拼盘式通识的方法，这种方法是否好有待讨论，但是目前国内的教育环境，很难开设独立的通识教育课程，这也许就是楼上所说的“实验失败”吧。
所谓的拼盘式通识教育，是说元培学院的学生可以选修北大校内所有的专业课程，因此元培自己不开设通识教育课，但学生们通过自由组合不同院系的专业课，达到通识教育的结果。在大二时会分专业，同学们可以自由选择北大内任意专业作为主修方向（当然还保留转方向和修习其他专业课程的权利），也可以选择元培的特色专业：例如PPE（政治、经济与哲学），外国语与外国历史，古生物学、整合科学等，顾名思义，这些专业就是将各个院系的相关课程拼盘起来，作为你的必修课。
本世纪启动本科教育教学改革的一面旗帜，元培学院探索厚基础、宽口径的人才培养模式已有13个年头，是国内最早一批试水通识教育的院校。而“元培”在这场人才试验中遭遇的意外、挫败、尴尬甚至争议，都充分折射通识之难和通识之痛。
北大元培是国内通识教育改革中最早的、也是较为成熟的模式，现在通识教育在各个高校铺开，但目前的结果都不是特别好——不过至少迈出了一步。
3、根据元培学院的人才培养方案，新生入学后，理论上可以选全校开设的任何一门课程，想听什么就听什么，课程学习计划全由自己制定；从大二开始，学生可以根据自己的兴趣自由选择学习方向，理论上也不受限制。
“精神上的自由，学术上的自由，学习上的自由。”几乎所有学生在进入元培后，第一感受都是“自由”，但紧接着，多数人就会开始“迷茫”。
一名2004年入学的学生就曾在网上发表过一篇文章，抱怨元培的“自由制度”。比如，理应负责辅导学生选课、选专业的“导师制”发挥作用有限，事实上，元培04级的大一新生连一本院系课程计划都拿不到，必须跑去各院系教务部“蹭着看”。
比起这些琐事，选课的自由就成了更大的障碍—全校的课你都能听，但到底听什么。
在北大，本科课程计划主要分为两块：专业课和通选课。一般而言，专业课难度胜过通选课一筹。按照设想，任何一个元培学生读大二、选定自己的专业方向后，之前选修的其他院系的课程都可替代通选课课程，修满学分即可毕业。
对学生来说，诸如此类的规定无异于“自由待遇”外的枷锁：根据兴趣选课，一旦考试成绩不理想，选专业时就会丧失一定的自由。
不少元培“过来人”，亲历了向“不自由”妥协的过程。北大03级元培法学方向学生张琬婷告诉记者，在元培实施的最初几年，绩点并不是一件被看重的事，“02、03级的学生大多数都是按自己的兴趣选课，选难度大的课在当时是一个趋势。”但此后，绩点导向就越来越重。